| 法案番号 | 14 | 教育 |
| マイスター制 |
| 義務教育の期間を10年とし、（小・中・高一環教育で10年間）、それ以降は各専門分野 |
| のマイスターのもとで修行する、という徒弟制度の復活。勤め人には爪目人のマイスター |
| 、先生には先生のマイスター、建築業には建築業のマイスター（親方だ）、野球選手には |
| 野球のマイスター。様々な職業の第一人者にもっと光をあて栄誉を与え、社会構造に偏 |
| りをなくすのが目的。（「職人」といわれる職業の中には万年後継者不足に悩んでいると |
| ころもあるらしいので） |
| 賛成反対 | よい点 | 悪い点 |
| やや賛成 | 人生の選択って人によって違うので |
| 、社会人になった人も修行できる道 |
| も確保しないと、かえってやる気の |
| ある人物を排除することとなってしま |
| やや賛成 | 職人の技術を伝承する機構をつくれ | すでに実施されている現場ではそう |
| る。 | なっているのでは？ |
| どちらでもない | サラリーマンだけでなく、いろいろな | 親方とソリが合わなかったら、大変。 |
| 職種の人が世の中には必要。 | １６才ぐらいで自分がなりたいモノが |
| 何か、決まっている子は少ない。 |
| やや反対 | そしたら、勤め人はいなくなっちゃい |
| ませんか？産業構造崩壊しそうで心 |
| 配 |
| やや反対 | お弟子さん制度はすばらしい制度だ | 義務教育というのは 子供は教育を |
| ったと思う。義務教育延長は 過保 | うける権利があり、親や社会には |
| 護だとおもうが 専門の宝を養う制 | 子供に教育を受けさせる義務がある |
| 度は復活してほしいものだと思いま | というのが 義務教育なので それ |
| す。弟子入りして 他の家で修行す | でなくても過保護な子供たちをこれ |
| るのは 自分を磨くのによかった優 | 以上義務教育機関を伸ばすのは |
| れた制度だったはずだと 私は思い | 諸悪の根源だと思う。 |
| どちらでもない | 大学はもともと義務教育じゃありま |
| せんよ。高校も。実際世の中、大企 |
| 業に入ってもいいことないどころか安 |
| 定さえ得られないとなって、変わりつ |
| つありますよ。 |
| やや賛成 |
| 賛成 | 日本の文化や伝統を守る事や新規 |
| 文明発展の伸張は、並行してゆくべ |
| きで、これからの教育では、専門的 |
| な社会教育が進むﾗきだと痛感しま |
| やや賛成 | たしかに、そうだなぁとも思います。 | 専門分野には「こんなものもある！」 |
| といった内容の教育も必要だね。 |
| 賛成 | ドイツの制度に似ていますね。誰で |
| も大学にいく必要はないと思います |
| 。それより、技術を身につけ程度の |
| 高い仕事ができるようにした方が本 |
| 人と社会のためになるのでは。 |
| やや賛成 | 職人に成りたい人には良法 | 職人を憧れの職業にする努力なしに |
| は効果は薄い。 |
| 賛成 | 様々な職業の人が子どもの目に触 |
| れるのはいいことです。・覺屬離僖 |
| 僂呂舛腓辰醗磴Γってことですね。 |
| 1999年 2月 15日 月曜日 | 14 / 36 ページ |